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能被253整除的数教案设计

教授教化内容:

苏教版使命教导课本第十册第45~47页演习八(1~7)

教授教化目标:

1、能说出能被2、5、3整除的数的特性,知道奇数、偶数的观点;

2、会精确判断一个数是否能被2、5或3整除;

3、在寻找特性的历程中增强数学模型意识,培养数感以及阐发、综合、抽象、概括等思维能力及进行数学交流的能力。

教授教化重点:抽象、概括出能被2、5、3整除的数的特性。

教授教化难点:向导门生发明能被3整除的数的特性。

教授教化筹备:师生筹备百数表、聚拢圈图(如讲义),小黑板或投影仪。

教授教化历程:

第一课时

一、创设情境引发兴趣

1、师:前面我们一路进修了整除、约数和倍数,你们愿不乐意和师长教师比赛做下面这道题目?

2、

(师生比赛)

2、师:你们随意率性报一个整数,我都能顿时奉告它能否被2或5整除。(指论理门生报数,西席判断,其他门生笔算验证。)

3、师:你们想不想知道此中有什么秘密?本日我们一路去发明这个秘密好不好?(板书:能被2、5整除的数的特性)

[经由过程师生比赛的形式激起门生的好奇心,激发他们的商量欲望,为后面的商量进修打下优越的生理根基。]

二、商量规律概括特性

1、商量能被2整除的数的特性。

师:你想如何去商量能被2整除的数的特性?(组织门生交流自己的设想。)

[操作前的思虑和交流,有利于门生明确操作的目标和偏向,养成先思后行的习气,避免操作的盲目性。]

拿出课前筹备的操作材料,你可以按自己的设法主见去发明这个秘密,也可以借助百数表。

(1)门生操作、探求规律:

师:你从上面的操作中发明什么规律?

(2)组织交流:

师:同桌之间相互把自己的发明说一说。(同桌交流)

师:你是如何商量的?发明能被2整除的数如何的特性?(集体交流)

(当有门生陈诉请示用百数表商量的时刻,出示下图,并提问。)

师:你为什么会用百数表商量,你能描述一下能被2整除的数在百数表中的排列模型吗?

[经由过程交流赞助门生在非正式的直觉的不雅念与抽象的数学说话符号之间建立起联系,成长和深化门生对数学的理解,并为门生供给反思自己的操作和商量历程的时机。]

123456789

10111213141516171819

20212223242526272829

30313233343536373839

40414243444546474849

5051525354......

(3)概括总结出能被2整除的数的特性。(板书:个位上是0、2、4、6、8的数,都能被2整除。)

(4)西席解说:以是判断一个数能否被2整除,只要看它的个位。(并指出)能被2整除的数叫做偶数;不能被2整除的数叫做奇数。(板书)

(5)演习、运用:判断下列各数中偶数有哪些?奇数有哪些?

2435、346、127、303、284、0

[商量历程中故意识地向导门生应用百数表,可以前进操作的效率,同时让门生直不雅感知能被2整除的数在百数表中的排列规律,渗透模型意识,并为着末的概括总结供给有力的表象支撑。]

2、发明能被5整除的数的特性。

(1)门生自立探索。

(2)集体陈诉请示交流。

(3)演习巩固:完成第46页“练一练”。并找出能同时被2和5整除的数。

[有了前面探索的根基,这一环节充分摊开,让门生自立探索,进一步前进门生的自立商量和数学交流的能力。]

三、巩固演习:

1、的数能被2整除;不能被2整除的数叫做数。

的数能被5整除;

2、演习八1、2指论理门生口答。

四、讲堂总结:本日我们探究什么问题,你有哪些劳绩?

五、讲堂功课:演习八3、4

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